Taller de estimulación

Para trabajar los problemas que puedan tener estos niños desde el campo de la Atención Temprana, se pueden realizar diferentes talleres con juegos, cuentos, canciones, teatros, manualidades…

Dado que los niños con síndrome de Williams suelen tener problemas en la atención vamos a realizar un taller cuyo objetivo sea desarrollar este aspecto.

Este taller va destinado a niños de entre 4 y 6 años y estará compuesto de un juego, un cuento y una canción. Puede realizarse tanto individual como grupalmente y siempre estará dispuesto a adaptaciones según las características o necesidades del sujeto o del grupo en cuestión.

JUEGO

El juego que vamos a utilizar es el Memory, que consiste en encontrar las parejas. Este juego puede hacerse con cartas, pero también se pueden utilizar recursos tecnológicos como juegos online o aplicaciones.

En este caso, escogemos una aplicación para Android que se llama “Juego de memoria para niños”. Esta aplicación tiene a elección distintos temas (coches, frutas, animales y princesas), lo que puede ser de gran utilidad, ya que si uno de estos temas le gusta o le atrae al niño aumentará su motivación y posiblemente prestará más atención y está dividida en diferentes niveles. Además los dibujos que contiene son muy llamativos, otro factor que ayudará a mantener la atención.

CUENTO

El cuento que trabajaremos se llama “La historia de Fantito”, y cuenta la historia de un niño elefante que tiene problemas de atención.

Con este cuento, se pretende trabajar de una manera indirecta el problema que tienen estos niños.

Además, les pediremos que estén atentos a todo el cuento, poniendo mayor énfasis en las partes que queramos que se fijen más, para después realizarles preguntas sobre el cuento.

También se pueden realizar dibujos de los personajes, pintarlos, dramatizar el cuento…

Aquí os dejo el enlace para que podáis leerlo: La historia de Fantito

CANCIÓN

La canción que vamos a trabajar en este caso es “El arca de Noé”. Esta canción se acompaña de gestos cuando aparecen los animales y en otras partes. Primero se le enseñarán al niño o a los niños paso a paso los gestos que tienen que realizar y después cantarán la canción incluyendo los gestos cuando toque. Para ello deben prestar atención a la canción para saber qué gesto se debe realizar en cada momento.

A continuación os dejo el vídeo, en el cual se escucha la canción y se visualizan los gestos correspondientes.

El arca de Noé

Para finalizar, cabe añadir que esto es solamente un ejemplo de taller que se podría realizar, pero existen y se pueden crear muchísimas más actividades que se pueden trabajar para esta problemática y para otras. Solamente es cuestión de ganas e imaginación.

Estimulación Preverbal

¿Cómo dirigirse a un niño antes de que hable para estimularlo?

A la hora de interactuar con un niño pequeño que todavía no habla es muy importante captar su atención.

Si le hablas a un niño y no presta atención, no recibe el mensaje y por lo tanto, su lenguaje no se estimula.

¿Cómo podemos hacer que un niño nos atienda?

• Manteniendo un contacto visual: el contacto visual es la única manera de saber que nos está prestando atención y de que todo lo que le digamos lo va a escuchar.
• Entonación de la voz: los adultos utilizan la llamada “habla maternal”. Esta voz hace que los niños se interesen por ella, ya que su tono es más agudo y su ritmo es más lento y por lo tanto lo perciben mejor.
• Gestos: una forma de complementar los mensajes es con gestos, así la comprensión es más completa y además está atento a los movimientos que haces.
• Toques o caricias: si vemos que el niño no nos presta atención con la voz, podemos llamarle tocándole el brazo, la pierna…
• Sonrisa: si estamos con una actitud positiva y el mensaje es positivo, el niño estará contento y por lo tanto querrá escuchar lo que decimos.
• Imitación del niño: si el niño está balbuceando y moviendo la mano y nosotros a su lado empezamos a hacer lo mismo, entramos en su situación y creamos actos de comunicación donde se pueden compartir turnos.

Cuando interactuamos con los niños, al principio, la mayoría de los actos comunicativos son iniciados por los adultos, pero conforme se van dando cuenta de lo que supone la comunicación pueden empezar alguna interacción. Este paso es muy importante y debemos estar atentos a los intentos de comunicación del pequeño, que se pueden dar de muchas formas dependiendo de las características del niño. A veces puede ocurrir que un acto que le reprochamos sea en realidad un comienzo del acto, por ejemplo si no deja de gritar.

Hay que prestar atención a esos intentos y reforzarlos actuando en consecuencia. Cuando los niños van creciendo van apareciendo la sonrisa social, vocalizaciones diferenciadas, conductas diferenciadas… que nosotros hemos de atender y modificar.

Dependiendo de las dificultades del niño estos actos comunicativos pueden iniciarse de muchas formas, pero nosotros debemos contestar y moldearlos para que aumenten su frecuencia de aparición y se estimule al niño lo máximo posible.

Un acto de comunicación no requiere necesariamente palabras, mientras se juega se pueden hacer interacciones con sonidos que el niño haga y el adulto le conteste en sus silencios, de esta forma se entrena a mantener los turnos conversacionales. También se pueden describir las acciones que el niño hace o que nosotros hacemos para integrarnos en la conversación.

Los niños desde muy pequeños se dan cuenta de las emociones humanas, por lo que hemos de acompañar nuestros estados de ánimo con las verbalizaciones adecuadas para no crear incongruencias.

Los niños tienen que tener una estabilidad para que aprendan a reconocer situaciones y puedan anticiparlas. En el caso de los niños con síndrome de Williams hay que tenerlo muy en cuenta y proporcionarle unas situaciones y unos actos comunicativos regulares y bien estructurados.

HABILIDADES VERBALES

Realmente el lenguaje es un área en la que las personas con Síndrome de Williams son bastante hábiles, aunque siempre es importante enfatizar la enseñanza de algunos aspectos relativos a este.

Algunas personas, por ejemplo pueden presentar dificultades en cuanto a la denominación, por lo que requerirán de especial formación en actividades de enriquecimiento léxico (aprendizaje de vocabulario, sinónimos, definiciones…).

 Una plataforma informática que puede ser útil para trabajar la denominación con estas personas es el programa NL-Denomina. El objetivo de este programa es la recuperación del léxico o la palabra en pacientes que presenten dificultades de denominación.

Consta de tres actividades:

•       La primera de ellas es la actividad de denominación por confrontación visual, en la cual aparece una imagen en la pantalla y el paciente debe decir lo que es.

•     En la tarea de emparejamiento palabra-imagen aparecen varias imágenes y el paciente tiene que seleccionar la imagen que corresponde con la palabra que se escucha o que aparece escrita.

•     Y por último la tarea de asociación semántica consiste en seleccionar entre tres imágenes la que pertenezca al mismo campo semántico que la palabra que te da el programa.

Otros pacientes mostraran algunos problemas en la construcción gramatical de las frases, y por lo tanto necesitaran un entrenamiento mas focalizado en el aprendizaje y uso de reglas morfológicas y sintácticas.

Para trabajar este aspecto he encontrado un juego online que me ha parecido interesante, ya que te da todas las palabras de la frase y tienes que construirla de manera correcta gramaticalmente.

Os dejo aquí el enlace para que podáis echarle un vistazo.

Juego para mejorar la construcción gramatical de oraciones

Además, prácticamente todos estos sujetos necesitan de una especial formación en los aspectos comprensivos y pragmáticos del lenguaje. Para ello, por ejemplo, serán entrenados en habilidades como parar de hablar, escuchar, hacer preguntas relevantes, mantener la mirada con el interlocutor, etc. Esta es un área de especial relevancia cara a la adaptación social de estos niños, por ello es importante trabajarla. Dada su importancia, nos centraremos más en ellas en siguientes entradas.

TICs para trabajar la pragmática

Hoy he buscado dos recursos electrónicos que nos podrían ser útiles para trabajar la pragmática. Los dos son de la junta de Andalucía.

NORMAS DE CORTESÍA

En esta TIC se pueden trabajar las normas de cortesía como por ejemplo cuando se deben dar las gracias, o pedir perdón. La mascota del recurso, por así decirlo es una tiza que te va guiando a lo largo de todos los ejercicios. Lee las instrucciones en voz alta y te da el feedback una vez has acabado. Se puede intentar las veces que sea necesario y al final del todo ponen los resultados de cuántas veces se ha contestado bien y  mal.

Hay actividades para decidir cuando el personaje de la historia ha actuado bien o mal y para clasificar. Para hacer más extenso el ejercicio, la logopeda podría intervenir preguntando por qué lo hace bien o mal para que el niño justifique su elección.

Las actividades que presenta están muy bien y pueden ser muy útiles para niños en edad escolar, pero me han parecido demasiado pocas. Igualmente, puede ser un recurso que se use para repasar las normas pasando un rato divertido.

Este ejercicio emite una señal sonora cada cierto tiempo si no contestas o no haces caso a lo que dice, por lo que mantiene la atención.

EMOCIONES Y SENTIDOS

En segundo lugar, este recurso electrónico entrena el vocabulario referido a las emociones y a los sentidos, también me ha parecido corto, pero me ha gustado. En este caso, hay cinco ejercicios, en el primero hace una instrucción directa donde explica cómo “es de terciopelo” puede ser una metáfora de ser suave y “eres un bombón” es una forma de expresar cariño.

Después hay actividades de clasificar emociones y sentidos, reales y metafóricos. Es un poco más larga que la otra, pero también habría que hacer más ejercicios con más ejemplos en las sesiones.

Las dos actividades son gratuitas y muy fáciles de usar. El vocabulario que utilizan me parece muy correcto y las voces son agradables.